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【視新聞】不一樣的他們,一樣的追夢步伐

2019-12-31 16:48:59

來源: 金華日報

作者: 孫媛媛

  

       金華新聞客戶端12月31日消息  金華日報記者 孫媛媛 文/攝

  “你說我們不一樣,其實也一樣。一樣的夢想照耀,一樣的汗水揮灑……”

  12月31日,在金華市特殊教育學校舉辦的“迎新·感恩”2020元旦匯演上,聽力和智力障礙的孩子們帶來了一場“不一樣”的文藝演出。茶藝表演、非洲鼓、課本劇、舞蹈……臺上孩子們的演出稚氣真誠,臺下觀眾掌聲陣陣。

  “過去一年,社會愛心人士給予特殊孩子許多關心和幫助。希望孩子們永遠保有一顆感恩的心,積極勇敢地面對未來的人生。”該校校長陳建超說。

  無聲世界里演課本劇

  課本劇《鴻門宴》時長7分鐘,所有演員都是聽障部高一的學生。他們無法用聲音語言表達,3名老師給臺上10多個角色做場外配音。“忙到搶話筒。”班主任黃穎說,老師和學生已形成默契,通過互相觀察嘴型和動作調整雙方的節奏。

  “視覺障礙隔絕了人和物,聽覺障礙隔絕了人和人。”黃穎說,排課本劇的初衷是為了學生能更好地理解課文,用親身演繹來體悟書本內容。由于聽力缺失,孩子們信息量少,理解力較差。聽障學生排演課本劇最大的難點在于理解劇情和人物性格。

  “項莊舞劍意在沛公,這句話對于普通學生來說不難理解,對于聽力有障礙的學生卻很難。”黃穎說,排練舞臺劇需要靠手語將最簡單的句子一遍遍地告訴學生,他們需要花很長時間理解角色,并把自己代入。

  劇中項羽的扮演者雷星陽重度聽力缺失,在演練初期,由于無法理解劇情,他常常笑場。在老師反復不斷地講解,并告訴他“這不是來玩的,而是在準備一場很重要的演出”后,他逐漸找到了代入感。在后期的排練中,他一直努力克制情緒,妥善地呈現出了人物嚴肅的一面。

  為了讓學生更好地理解劇情,老師組織孩子們觀看“鴻門宴”電影,解釋故事的歷史背景和發展脈絡,讓他們感同身受劇中人的性格。聽障孩子的感情很純粹,沒有層次感,生氣、高興都表達得很直接。老師們根據孩子的特點反復修改劇本,刪除了微妙的情感表達,并借助多媒體背景銜接相關情節。

  在這場劇中,有個白化病學生出演場外導演,讓課本劇呈現出“劇中劇”的效果。“這個孩子見識廣,想法多,會主動和老師討論劇情,提醒忘記臺詞的同學。”黃穎說,因此特意給他在劇中安排了角色,讓3場劇目的順序清晰順暢。

  其中,3名飾演舞女的女生舞姿曼妙,動作和音樂的節奏出奇吻合。18歲的賀榮玉從小就生活在無聲的世界里,聽不見背景音樂如何跟上節奏?她用手語回答:“舞蹈不難,我在演出時心中默念節拍,跳舞讓我很快樂。”

  喜憨兒跳起歡樂舞蹈

  走進后臺,喜憨兒們一擁而上把記者圍住,不停地叫“阿姨好”,伸出手臂要求握手。一患唐氏綜合征的孩子做了個鬼臉,轉身一溜煙就跑開去。舞臺上,這些天真的孩子們給觀眾帶來了3支各具特色的舞蹈。

  《張燈結彩過新年》是整場文藝匯演的壓軸節目,節奏歡快,洋溢著新春佳節的熱鬧喜慶。演出的9個孩子大多是學校培智部的六年級學生,存在程度不同的智力障礙。

  “舞蹈講究節奏感,培智部的孩子在理解能力、模仿能力和學習接受能力比普通孩子弱。”舞蹈老師馬瑞說,除了一遍遍地重復動作外,還有4名老師分別在不同的方位帶著孩子舞蹈。

  雖然是六年級的學生,喜憨兒們仍然像個脾氣執拗的小寶寶。在排練過程中,有的會突然放聲大哭,有的會自顧自走開,這給排練增加了不少困難。“沒有別的辦法,只能一遍遍地哄,送小禮物,等他們高興了再繼續回到隊伍里跳”。

  對于有的孩子來說,“半蹲”這個簡單的動作也有極大的難度。指導老師曾嘗試先讓孩子坐在椅子上,讓他固定住身子再抽走椅子,也試過直接讓孩子坐在老師彎曲的大腿上去感受半蹲的姿勢,但是都成效不大。

  排練房和演出場地不同,考慮到孩子們的接受程度,演出前幾天,老師帶著孩子提前適應場地。由于孩子個人體質和情緒存在較大的不確定性,這場3分半的舞蹈從排練到正式演出換了三分之二的學生,排練耗時一個多月。

  在舞蹈《茶花舞》中,姑娘們身著別致的服裝,帶著精致的妝容,煞是好看。這支舞蹈動作不難,學生的主要動作分別是跪著、站著和兩兩背靠背轉圈,同時揮動茶花形狀的扇子。

  “舞蹈動作雖然簡單,但對團隊的整齊度要求較高。普通孩子做一遍能到位,她們要付出多倍的努力,在彩排中經歷了重復不斷的動作分解練習。”馬瑞說,希望孩子們能接受到藝術的熏陶,感受到舞蹈帶來的快樂。

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